Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т


Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко

БелГСХА им. В.Я. Горина, г. Белгород, Наша родина


Бегунам на недлинные, средние и длинноватые дистанции, в процессе физических нагрузок, требуется, для реализации модельных черт спортивной формы, выполнение Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т:

- спортивных уроков в тренировочных микроциклов скопления и расходования работоспособности (МНР и МРР);

- шагов отдаленной и конкретной подготовки к соревнованиям (ЭОПС и ЭНПС);

- основных стартов зимнего и летнего сезонов годового цикла Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т;

- плановых заданий и модельных установок становления и заслуги высочайшего уровня специальной тренированности и атлетической формы, нужно скрупулезно и кропотливо придерживаться последующих методических и практических указаний и советов. С этой целью:

1. В тренировке Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т более недлинные отрезки дистанций лучше преодолевать после и резвее более длинноватых отрезков дистанций.

2. В тренировке 2-ая половина отрезка дистанции должна преодолеваться резвее, чем 1-ая половина отрезка дистанции.

3. В тренировке каждый последующий отрезок должен Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т преодолеваться на более высочайшей скорости, чем предшествующий.

4. Скорость бега на относительно «длинных» отрезках дистанций может несколько понижаться к окончанию микроцикла, а на относительно «коротких» отрезках дистанций к концу микроцикла существенно Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т возрастать.

5. Интенсивность бега на маленьких дистанциях должна быть выдержана на сто процентов, согласно и соответственно плановых заданий и установок модельных черт реализации программки спортивной формы.

Бегун сразу должен так восстанавливаться перед каждым новым занятием Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, чтоб иметь возможность и желание проявить себя в достижении более высоко уровня тренированности и спортивного результатов в контрольном беге либо соревнованиях, в согласовании с запланированной интенсивностью бега.

6. Если бегун не Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т успевает восстановиться к третьему либо шестому деньку микроцикла, то во 2-ой и 5-ый деньки микроциклов тренировочный объем и интенсивность понижаются, а вся тренировочная программка смотрится как разминка и «настройка» на работу в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т 3-ий и 6-ой деньки занятий.

7. По мере развития тренированности и становления спортивной формы, объем бега на отрезках может колебаться в границах средних запланированных величин в сторону уменьшения, а интенсивность в каждой тренировке может Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т колебаться в границах средних величин исключительно в сторону роста.

8. Если интенсивность беговой нагрузки до конца тренировки не выдерживается и начинает резко понижаться даже при уменьшении запланированного объема, то тренировка в беге Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т прекращается и беговая работа заменяется работой по развитию и совершенствованию высокоскоростных и скоростно-силовых свойств, при помощи прыжковых упражнений либо при помощи метания разных снарядов.

9. Нагрузка и напряженность тренировочного процесса должна возрастать в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т 1-ый, 3-ий и 6-ой деньки тренировочного микроцикла от начала к концу недели и уменьшаться во 2-ой и, в особенности, в 4-ый и 5-ый деньки тренировочного микроцикла.

10. В 1-ый и 4-ый деньки тренировка в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т главном ориентирована на развитие высокоскоростных, скоростно-силовых свойств, высокоскоростной и общей выносливости в повторном беге. В 6-ой денек - в денек тестирования в контрольном беге либо в денек прикидок и соревнований Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т - на развитие, воспитание и улучшение высокоскоростной, специальной либо общей выносливости в повторном беге, соответственно, наибольшей, около предельной и большой мощности, и проявления и реализации высокоскоростных и скоростно-силовых свойств.

11. Во 2-ой, 4-ый и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т 5-ый деньки тренировка ориентирована на улучшение дыхательных способностей организма на уровне крови и тканевого дыхания и обмена, увеличения порога аэробного обмена,»раскисления» и восстановления органов и систем после высокоскоростных и особых нагрузок.

12. В седьмой Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т денек недели проводится восстановительная программка. Спортсмену нужно вполне отдохнуть и на сто процентов восстановиться к первому деньку занятий последующего микроцикла от кумулятивного утомления и физических нагрузок, предшествовавших занятий.

Если полного восстановления Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т не вышло, то в 1-ый денек тренировки заменяется только специальной либо легкой разминкой.

13. Бег на маленьких отрезках дистанций в 1-ый, 3-ий и 6-ой деньки занятий проводится:

- под контролем секундомера;

- в виде контрольного Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т бега, тестов, «прикидок»;

- приближенный по форме и напряжению к технико-тактическим вариантам соревнований;

- с запланированной интенсивностью бега;

- в согласовании с модельными чертами;

- согласно динамики становления спортивной формы на данный текущий момент тренировочных Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т занятий.

14. Во 2-ой, 4-ый и 5-ый деньки занятий занятия могут проводиться в лесу, в парке, на шоссе, по мягенькому и жесткому грунту либо на стадионе без лишнего напряжения и без контроля секундомером Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т.

15. Нужную скорость бега спортсмен должен в главном достигать за счет свободного и нередкого бега без лишнего напряжения неработающих мускул и при полном контроле за качеством и глубиной случайного расслабления работающего мышечного аппарата Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т.

16.Повышение силы толчка и длины шага желательны или сначала, или в конце дистанции на отрезках от 10-20 метров до 50-180 метров зависимо от длины дистанции и критерий и особенностей уровня тренированности и спортивной формы и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т грядущих тактических планов и действий соревновательной борьбы.

17. Любая тренировка должна представлять собой энергичное врабатывание с усвоением более высочайшего нового ритма локомоций, темпа движений и потенциалов деяния на фоне растущей многофункциональной подвижности Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т ЦНС и других систем организма.

В одном занятии либо в группе занятий аэробная и аэробно-анаэробная производительность организма может развиваться комплексно или с разведением развиваемых физических свойств по денькам микроцикла Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т.

Если принят вариант всеохватывающего развития физических свойств в одном занятии, то наилучшее развитие дыхательных функций и гликолиза является только предвари­тельным условием развития высокоскоростных и скоростно-силовых свойств.

В ряду мезо циклов на Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т шагах отдаленной и конкретной подготовки к соревнованиям (ЭОПС и ЭНПС) в упражнениях микроциклов скопления и расходования работоспособности (МНР и МРР) нужно придерживаться преимущественной последовательности:

1) развития специальной работоспособности орга­низма:

а) на «втягивающем Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т» шаге - аэробных процессов и силы;

б) сначала «базового» шага - «взрывной» и динамической силы и аэ­робно-анаэробной производительности (МПК) - 90-100%, МК до 80 мг %;

в) в конце «базового» шага - развитие высокоскоростной силы, силовой вы­носливости, скорости Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т и высокоскоростных способностей и аэробно-анаэробной производительности при маленькой доле гликолиза (МК - 60-100 мг %);

г) на шаге конкретной подготовки к соревнованиям и соревновательном мезо цикле - поддержа­ние около наибольшего уровня скоростно-силовых свойств Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, дыха­тельных процессов и увеличение уровня высокоскоростных способностей и специальной выносливости.

2) всеохватывающего внедрения главных принципов тренировки:

Принципа всесторонности и систематичности. Всестороннее развитие спортсмена подразумевает его высочайший моральный и культурный уровень, отлично развитые Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т волевые свойства, гармоническое развитие мускулатуры и физических свойств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости), лучшую работоспособность всех органов и систем организма, что является одной важных основ спортивной специализации. Это подтверждено Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т исследованиями и передовой спортивной практикой. Увеличение уровня всестороннего и периодического развития - главнейшее условие удачного приобретения специальной физической подготовленности, технического мастерства, предстоящего роста тренированности в избранном виде спорта.

Спортивная специализация через всестороннее и систематическое физическое Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т развитие — наилучший путь к спортивному мастерству.

Под специализацией в спорте не следует осознавать односторонности, потому что однобокой она является только по целеустремленности, а путь к ней идет через огромное количество Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т различных средств и упражнений.


Принципа сознательности и мотивации. Принцип сознательности и мотивации предугадывает сознательное и активное отношение спортсмена к процессу собственной подготовки. Ясное и ясное осознание и познание задач тренировки, средств, способов и т. д Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т. обеспечивает не только лишь более успешное обучение спортивной технике и стратегии, да и более действенное развитие силы, быстроты, выносливости, воспитание моральных и волевых свойств, более действенное роль в соревнованиях. Более Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т принципиально и то, что при сознательном отношении к собственной подготовке, при углубленной мотивации и исследовании теории и методики спорта у спортсменов создается большой припас познаний и опыта, позволяющий им отлично трениться, удачно Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т участвовать в соревнованиях и в предстоящем вести преподавательскую и тренерскую работу, передавать собственный опыт молодежи.


Принципа повторности и постепенности. Принцип повторности и постепенности базируется на важном физиологическом положении о необходимости повторных и равномерно Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т усложняющихся воздействий для образования условно-рефлекторных связей, для появления соответственных конфигураций, усовершенствований в органах и системах организма и их функциях под воздействием тренировки.

Без повторения тренировочных занятий, физических упражнений не Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т может быть развития и совершенствования в спорте. Нужно, чтоб повторность была постепенной и хорошей. Это обеспечивается сначала правильным сочетанием работы и отдыха, утомления и восстановления.

В спортивной тренировке требуется лучшая повторность и постепенность Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т увеличения тренировочных нагрузок отдельных физических упражнений, также целостных тренировочных занятий. Количество повторений отдельных упражнений и интервалы отдыха меж ними зависят от подготовленности спортсмена, его возраста, вида упражнений, наружных критерий и других Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т причин.

Приступать к повторению тренировочного занятия можно только довольно восстановив силы после предшествующей тренировочной работы. Данные исследований и практический опыт демонстрируют, что в случае проведения нескольких занятий при не полном восстановленном состоянии (в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т чем часто имеется необходимость и в особенности при развитии выносливости в длительной работе) их нужно чередовать с занятиями, имеющими маленькую нагрузку, также с активным отдыхам. В отдельных случаях, когда требуется проведение серии занятий Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т с большенными нагрузками в течение нескольких дней попорядку, при не восстановленном состоянии, после каждого из их нужно к концу недели (либо другого цикла) предоставлять спортсмену отдых (в том числе активный) до 2-3 дней.

Очень Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т принципиально, чтоб в самом начале, с первого денька недельного либо другого цикла занятий организм спортсмена был вполне восстановлен от тренировочных нагрузок предшествующей недели. В ряде всевозможных случаев, в особенности Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т в видах спорта, требующих выносливости в длительной работе, после недели значимых нагрузок 2-ая неделя проходит с облегченной тренировкой. В данном случае 3-я недели начнется при на сто процентов восстановленном состоянии организма спортсмена.

В Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т текущее время спортсмены высших разрядов больше перебегают на 2-ух и даже 3-х разовые каждодневные тренировочные занятия. При всем этом расписание занятий остается неизменным, меняется только доза нагрузки (по объему и интенсивности).

Принцип повторности и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т постепенного увеличения тренировочных нагрузок предугадывает регулярность тренировочных занятий в протяжении недели, месяца, года и ряда лет. Круглогодичная и долголетняя тренировка логически вытекает из принципа повторности.

Принцип повторности и постепенности имеет Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т очень принципиальное и, в конечном счете, определяющее значение в успехе спортсмена. Из физиологии понятно, что конфигурации органов и систем организма, улучшение их функций под воздействием тренировки могут происходить только равномерно, в протяжении долгого Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т периода. Требуются месяцы и годы, чтоб достигнуть значимых конфигураций в организме.

Досрочные завышенные требования к функциям органов и систем организма, не надлежащие их фактическим способностям, не содействуют развитию тренированности и могут быть вредными Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т для здоровья.

Принцип повторности и постепенности диктует постепенное, но неуклонное увеличение нагрузки в тренировке, повышение объема и интенсивности выполняемой тренировочной работы, постепенное усложнение задач и действий.

Но эта постепенность должна Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т соответствовать силам и способностям спортсмена, должна обеспечивать непрерывное улучшение его тренированности и спортивных достижений. Нужна такая повторность и постепенность, которая доводит спортсмена до высочайшего мастерства в протяжении ряда лет. В текущее время Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т путь к спортивному мастерству существенно короче по сопоставлению с прежним временем. Это имеет принципиальное значение для молодежи. Цель достигнуть фуррора в спорте стала поближе и реальнее.

От начала специальной тренировки до мастерства проходит Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т сейчас в среднем 5-6 лет. Еще короче этот путь для спортсменов, уже достигших 3-го разряда.

Вот несколько цифр из данных исследовательских работ. Оказалось, что спортсмены, имеющие 1-ый разряд, достигнули его после Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т выполнения 3-го разряда по всем видам спорта в среднем: у парней – за 2,6 года, у дам за 2-3 года. Мастера спорта достигнули этого звания в среднем: у парней – через 4,8 года после получения 3-го разряда, у дам Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т - через 4,3 года. Естественно, зависимо от вида спорта и личных особенностей сроки подготовки могут несколько сокращаться либо возрастать.

Постепенное и повторное увеличение тренировочной нагрузки от одних занятий к другим делается не арифметическим прибавлением сейчас Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т одно повторение, завтра - два, послезавтра – три. Оно определяется состоянием спортсмена в каждый денек тренировки. Зависимо от этого состояния и критерий занятий может появиться необходимость - прирастить либо уменьшить дозу нагрузки Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, также поменять ее нрав. Таким макаром, постепенность и повторность не будет равномерной, но общая тенденция постепенного и неуклонного увеличения тренировочной нагрузки (приемущественно за счет роста интенсивности и длительности работы) будет сохраняться.

В Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т спортивной практике постепенное и повторное увеличение тренировочных нагрузок в большинстве случаев достигается ступенчато – от 1-го недельного (либо с другим числом дней) цикла тренировочных занятий к другому. Это означает, что в нескольких тренировочных Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т упражнениях (цикле) сохраняются приблизительно однообразные уровни большей интенсивности и длительности упражнений, потом эта нагрузка увеличивается для последующего недельного цикла и т.д. При всем этом часто требуется периодическое понижение нагрузки в одном либо нескольких Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т упражнениях с целью упрочения достигнутых конфигураций в органах и системах организма, также для полного восстановления его сил.

Таким макаром, ступенчатое увеличение тренировочных нагрузок есть неуклонное увеличение их, при волнообразном изменении объема и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т интенсивности.

На базе принципа повторности постепенности строится тренировочный процесс в недельном, месячном и годовом планах. Этот принцип положен и в базу многообещающего планирования долголетней тренировки.

Принципом повторности и постепенности определяется весь Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т ход обучения технике и методике в любом виде спорта. Методика обучения в любом виде спорта в значимой мере базируется на главных педагогических правилах:

- «от обычного - к более сложному»;

- «от легкого - к более Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т трудному»;

- «от известного - к более неизвестному».


Принципа наглядности и индивидуализации. Разъяснение, сопровождаемое показом фотоснимков, кинограмм, учебных кино- и видео картин, существенно убыстряет обучение, помогает завладеть более совершенной техникой.

Это означает, что Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т при обучении необходимо с огромным вниманием следить за техникой спортсменов, за показом движений тренером и т.д.

Наглядность, сила примера играет важную роль в воспитании моральных и волевых свойств у спортсмена.

Суровое значение имеет Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т наглядность и при личном выполнении упражнений — содействует увеличению многофункциональных способностей организма спортсмена. Тут отмечается, сначала, сила примера. Так, наименее приготовленный спортсмен, следя за более тренированным товарищем, эффективнее делает упражнения и в совместном занятии Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т «тянется» за более сильным спортсменом, в согласовании с его персональными сторонами физической тренированности и другими сторонами и особенностями подготовки, телосложения и чертами нрава .

Принцип индивидуализации (принцип доступности) просит построения и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т проведения тренировки спортсмена с учетом его личных особенностей (пол, возраст, подготовленность, состояние здоровья, уровень развития отдельных свойств и др.).

Личный подход к воспитанию спортсмена, его обучению спортивной технике и стратегии дает Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т больший эффект. В особенности важен личный подход при определении тренировочной нагрузки каждого спортсмена, с целью повысить многофункциональные способности его организма. Применение физических упражнений для укрепления организма спортсмена, для развития его физических свойств должно соответствовать Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т его способностям.

Исследование личных особенностей спортсмена изучается, сначала, средством контрольных упражнений на силу, быстроту, выносливость, упругость, технику и др. Результаты постоянного внедрения этих упражнений, также спортивные заслуги позволяют определять сильные и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т слабенькие стороны в подготовленности спортсмена и заносить надлежащие поправки в тренировку.

Обозначенные выше принципы являются теми основными положениями, которыми нужно управляться в процессе спортивной тренировки. Эти главные принципы взаимосвязаны и взаимообусловлены логической и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т практической нераздельностью и единством организма спортсмена.

Всесторонность воспитания не может быть достигнута без постепенности, а постепенность — без повторности. Нельзя добиться фуррора и без учета доступности. Совместно с тем никакая тренировка невообразима без сознательности Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т и мотивации.

Таким макаром, принципы спортивной тренировки реализуются в процессе тренировки не в отдельности, не в отрыве один от другого, а исключительно в их связи, как разные стороны проведения целостного процесса воспитания Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, обучения спортсмена, увеличения многофункциональных способностей его организма и спортивных достижений в упрямой соревновательной борьбе.


_______________________


УДК 811. 111: 004. 432. 45


^ WEBLISH – НОВЫЙ ЯЗЫК Веб ОБЩЕНИЯ


Е.В. Загорулько

БелГСХА имени Горина, п. Майский, Наша родина


В ближайшее время язык Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т глобальной сети Веб исследуется многими языковедами. Идет речь о формировании нового языкового стиля – стиля Интернет-общения, который имеет ряд отличительных особенностей и энергично распространяется в среде юзеров Веба, охватывая все более Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т широкие слои населения. Вот поэтому данное исследование является очень животрепещущим. Исследование проводится средством исследования комментариев носителей языка, оставленных на таких Веб-страницах, как: www.youtube.com, www.hollywoodgrind.com, www Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т.hollyscoop.com.

Следя и изучая идентичные процессы, протекающие в естественных государственных языках, на которых разговаривают юзеры Веба, ученые пришли к необходимости выделения нового многофункционального стиля Weblish (В первый раз это заглавие появилось Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т в журнальчике компании Fourth Room на веб-сайте www.dmr.co.uk).

Главным различием компьютерного языка является наличие у него письменной формы. Более того, письменная форма его значительно доминирует. [3]

Также важной функцией нового стиля является Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т большая скорость приема и передачи инфы, потому мы лицезреем, что данному языку присуща тенденция к упрощению, минимизации и стандартизации языковых средств, в итоге чего появляются аббревиатуры.

Другой принципиальной особенностью компьютерного Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т сленга, отличающей его от жаргонов и других соц диалектов, является тенденция к полифункциональности его лексических единиц. [1] Любая вновь появляющаяся единица должна служить конкретно сленговой функции: с одной стороны она понимается конкретными юзерами Интернет Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т-общения, а с другой стороны, она делает их проф нужды.

Можно вывести еще одну особенность Weblish – это присутствие в тексте не только лишь сленговых слов, но часто и сниженной табуированной лексики либо жаргонизмов Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, которые восполняют короткую оперативную информацию, стараясь сделать ее живой и привлечь аудиторию.

С грамматической точки зрения, основными особенностями стиля Weblish являются (В рамках данного исследования уникальные комменты юзеров оставлены Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т без конфигураций):

1)Отсутствие всех апострофов и многих дефисов, соответствующих для литературного британского языка:

^ Melinda did t have a professional recording contract or any ties to anyone affiliated with Fox, AFAIK.[4]


2)Облегченное правописание Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т:

WTF? I ve gotcha! Talk about protein masks! [6]


3)Отсутствие больших букв сначала предложения и в именах собственных:

i agree with kellie! wish people would just leave them both alone.[4]


4)Наличие составных слов Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, сокращений и акронимов:

AFAIK – as far as I know (как мне понятно).

BTW – by the way (кстати).

FYI – for your information (к вашему сведению).

IMHO – in my humble opinion (по моему воззрению).

IOW Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т – in other words (другими словами).

^ Opera is still the best browser IMHO... [5]

BTW I'm Voting For Mccain.[6]


5) Наличие «капса» (от наименования кнопки на клавиатуре Caps Lock, т.е. написание большими знаками Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т) и смайлов в тексте:

^ Every man has his price, and mines a grand to publicly humiliate old thunder boots;-)))) [5]

THERE ARE SO CUTE! i understand why they won't tell the world they do Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т need a private life [6]

Но бесспорной особенностью сетевого общения является сниженная грамотность языка. Допускается как преднамеренное искажение единиц, так и употребление таких орфографических вариантов, которые сближают написание и произношение слов Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т. Экономия усилий со стороны отправителя обусловливает огромную нагрузку на средства графического выделения с целью заслуги большей эксплицитности официального сообщения либо чувственности неформального сообщения. [2]

Таким макаром, исходя из результатов нашего исследования, разумеется, что Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т глобальная природа сети Веб содействует тому, что конфигурации в языке становятся международными. Отдельные фразы, сленговые выражения, аббревиатуры, в один прекрасный момент возникнув в компьютерном британском языке, очень стремительно и просто приживаются Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т в большинстве глобальных языков. Другими словами Weblish становится универсальным языком общения в сети Веб, который соединяет воединыжды миллионы юзеров.


Перечень источников


1. Виноградова Н. В. «Компьютерный сленг и литературный язык». Сеул, 2001.

2. Милеева М.Н., Угарова Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т О.В. «Особенности современного компьютерного сленга». Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. — Иваново, 2007.

3. Хомячков В. А. «О особом сленге». Вологда, 1968.

4. Celebrity Gossip [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hollywoodgrind.com/

5. Hollyscoop [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т://www.hollyscoop.com/

6. YouTube [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.youtube.com.


____________________________


УДК 378-054.6:331.548


^ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Проф ПОЛЯ Зарубежного СТУДЕНТА – Грядущего Спеца

СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА


О.Н. Капустина

БелГСХА им. В.Я. Горина Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, г. Белгород, Наша родина


Деятельность спеца сельскохозяйственной отрасли представляет собой целостную систему, состоящую из разнородных и взаимосвязанных структурных (цель, средства, объекты, субъекты) и многофункциональных (содержание, коммуникация и т.д.) компонент. Как следует, целенаправлено гласить Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т о поле проф деятельности спеца сферы сельского хозяйства, имея в виду совокупа выполняемых спецом разнородных функций из фактически сельскохозяйственной сферы и смежных с ней областей, определяющих как многофункциональную подготовленность спеца, так и его Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т социальную зрелость, профессиональную адаптацию, вытекающую из усложняющейся профессионально-компетентностной структуры и нрава сельскохозяйственной деятельности. Прямо за Т.М. Балыхиной, определившей и описавшей проф поле филолога, мы рассматриваем проф поле спеца сферы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т сельского хозяйства, включающее особые сферы, темы, ситуации, роли проф общения в рамках модуля «Агрономия».

Модульное обучение как новое направление в дидактике зародилось сначала 70-х годов двадцатого века в Америке (J Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т.D. Russell, 1974, В. Gold-schmidt, 1972, S.N. Postlethwait, 1972, G. Owens, 1976,1. Prokopenko, 1981). В Рф оно появилось сначала 90-х, благодаря трудам П. Юцявичене и его последователей: В.М. Гаряева, Е.М. Дурко, СИ. Куликова, К.Я Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т. Вазина, Л.А. Толкачёва, И.А. Тагуновой, К.Н. Волкова и др.

Определяя суть модульного обучения, П.А. Юцявичене делает акцент на автономию и индивидуализацию обучения. Модуль - начальная мера, принятая для выражения Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т кратных соотношений размеров, законченный блок, выполняющий самостоятельную функцию; относительно самостоятельная часть системы; организация. В этимологическом смысле модуль значит сжатие, сборку познаний в комфортном для использования виде. Психологи понимают под модулем метод Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т саморазвития человека.

Главное предназначение модуля - создание гибкой образовательной структуры, как по содержанию, так и по организации обучения. В согласовании с этим, Р.С. Бекирова предлагает все определения модуля классифицировать по трём фронтам Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т:

  1. модуль как организационно-методическая структурная единица учебной дисциплины;

  2. модуль как организационно-методическая междисциплинарная структура, которая представляет набор тем (разделов) из различных учебных дисциплин, нужных для освоения одной специальности, обеспечивающая междисциплинарные связи учебного Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т процесса;

  3. модуль как единица муниципального учебного плана по специальности, который представляет набор учебных дисциплин, отвечающий требованиям квалификационной свойства [Бекирова 1998:12].

В данной работе под модулем мы осознаем логически законченный информационный блок в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т рамках определённой профессии с чётко обозначенной структурой и методически организованным учебным материалом, нужным для овладения общением в выделенной проф области.

Модульное обучение - одна из технологий, которая, на самом деле, являясь личностно-ориентированной, позволяет Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т сразу улучшить учебный процесс, обеспечить его целостность в реализации целей обучения, развития познавательной и личной сферы учащихся, скооперировать управление познавательной деятельностью учащихся с широкой возможностью для самоуправления. Одним из более принципиальных преимуществ модульного обучения Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т является тесноватая связь теоретических познаний и практических способностей и умений.

Модель речевого поведения спеца в сфере сельского хозяйства раскрывается через определенные темы общения, подтемы, реализующиеся через ситуации общения, которые подразумевают решение Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т определенных коммуникативных задач в определенных жанрах устной речи.

Тема представляет собой кусок предметного содержания общения (о чем молвят). Она связана с определенным набором коммуникативных задач. Участники коммуникации решают эти задачки Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т в ситуациях делового общения, достигая тем собственных экстралингвистических целей. Подтемы конкретизируют содержание общения в границах темы. В свою очередь, ситуация включает речевое поведение говорящего и слушающего. Выделяются последующие компонента ситуации:

а) место и Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т время общения;

б) участники общения;

в) социальные роли участников;

г) цель их общения;

д) предмет общения;

К примеру, направленный на определенную тематику блок «Влияние среды на культивирование зерновых культур»:

^ Тема: Культивирование зерновых культур

Подтема Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т 1: направление деятельности предприятия Агропромышленного комплекса (АПК):

а) культивирование зерновых культур;

б) наименование зерновых культур;

в) черта зерновых культур;

г) условия возделывания зерновых культур;

д) сроки созревания зерновых культур;

е) методы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т обработки разных зерновых культур;

ж) методы обработки пахотных угодий для выкармливания с/х культур, условия хранения с/х культур;

Подтема 2: место предприятия АПК на рынке:

а) деловые контакты с разными организациями и учреждениями;

б Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т) деловые поездки служащих АПК;

в) прием делегаций;

г) встречи, доклады, отчеты;

- определение максимально вероятной малой стоимости.

Ситуации: беседа с клиентами:

- многофункциональные места общения: в кабинете предприятия АПК, на с/х Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т угодьях, в транспортном цехе, на с/х выставке либо ярмарке, на с/х симпозиуме;

- социальные роли участников общения: сотрудники предприятия АПК (коммерческий директор, менеджер по продажам, агроном, механизатор и т.д.), работники транспортного цеха, устроители Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, участники и гости с/х выставки либо ярмарки, участники мероприятий (презентаций, деловых бесед, симпозиумов, экскурсий и пр.).

^ Коммуникативные задачки:

при общении с сотрудниками на предприятии АПК

- докладывать сотрудникам информацию, связанную с выполнением Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т проф обязательств;

- запрашивать текущую информацию;

- обращаться с просьбами, поручениями и предложениями;

- реагировать на просьбы, поручения, предложения.

при общении с партнерами по бизнесу

- представить себя, собственных коллег;

- представить свое предприятие;

- получать информацию о сотрудниках;

при Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т общении с сотрудниками разных подразделений

- получать информацию у служащих транспортного цеха о состоянии с/х техники;

- получать информацию у служащих отдела селекции о состоянии с/х культур, созданных для посева Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, экспорта и т.д.;

- запрашивать информацию о времени и месте проведения с/х выставок либо ярмарок, также об критериях роли в их;

- запрашивать информацию о сроках посева либо уборки с/х культур;

- запрашивать информацию Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т о состоянии всех отраслей деятельности предприятия АПК, созданную для симпозиумов, выставок, отчетов и т.д.

Для формирования умений и способностей проф речевого общения студентов - аграриев могут применяться разные формы коммуникации: беседы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, спор, дискуссии, сообщения, запрос инфы, доклад.

Особенности каждой формы коммуникации включают, по нашему воззрению, последующие аспекты:

- цель проведения (для чего?);

- контингент участников (кто? с кем? для кого?);

- регламент (как длительно?);

- коммуникативные Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т средства реализации наименований (как?);

- организация пространственной среды (где?);

- ожидаемый итог (какой? что на выходе?).

Более всераспространенной, на наш взор, формой коммуникации является разговор, потому что исключительно в нем варьируются ясно осмысленные цели и мотивы. В Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т отличие от беседы, разговор представляет собой форму ситуационного контакта. Цель таковой коммуникации – обмен информацией по определенному вопросу. Участников, как минимум, двое; регламент находится в зависимости от степени значимости предмета Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т и от способностей участников разговора. Коммуникативные средства, обычно, обычные для хоть какой беседы: обмен репликами, вопросами и ответами, воззрениями и оценками.

Эффективность разговора, как и всех форм коммуникации зависит не только лишь от компетентности Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т его участников, да и от умения формулировать свое собственное суждение, доказывать возражения и прочее.

К главным условиям хоть какой проф беседы мы относим последующие: обмен информацией; общение коллег в одной организации; поддержание деловых Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т контактов с партнерами. Подобные беседы, обычно, планируются заблаговременно. В процессе подготовки студенты определяют предмет беседы, круг вопросов, которые нужно обсудить, главные намерения, которые нужно выполнить. Повышенное внимание уделяется отработке хода беседы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т:

- обмыслить вопросы, которые нужно задать собеседнику;

- найти хотимый конечный итог;

- установить регламент и место проведения беседы;

- найти ее стратегию и стратегию.

Прямо за Т.М. Балыхиной [Балыхина 2000:342] мы хотим предложить последующую Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т структуру деловой беседы:

1) начало беседы;

2) передача инфы;

3) аргументирование;

4) опровержение резонов собеседника;

5) принятие решений.

Удачливости проф беседы содействуют последующие причины:

- проф познания: дают возможность для реализации высочайшей объективности, достоверности и глубины изложения инфы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, также для владения ситуацией;

- ясность: позволяет увязать факты и детали, избежать двусмысленности, неурядицы;

- наглядность: наибольшее внедрение иллюстрированных материалов (документов, таблиц, схем и пр.) понижает абстрактность изложения инфы;

- неизменная направленность: следует повсевременно Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т держать в голове главные задачки беседы и знакомить с ними собеседника;

- ритм;

- повторение главных положений и мыслей помогает собеседнику воспринять подходящую и важную информацию;

- элемент внезапности;

- «насыщенность» рассуждений: нужно смотреть за тем Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, чтоб чередовались «взлеты» (чтоб собеседник сконцентрировался) и «спады» (чтоб собеседник проанализировал полученную информацию);

- юмор и драматичность – уместны в определенной дозе и ситуативно [Кузин 2002:197].

Деловая дискуссия – одна из основных форм проф общения. Под деловой дискуссией мы Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т осознаем обмен воззрениями по определенному вопросу всех либо отдельных участников общения.

Основное коммуникативное средство – диалог. Удачливость диалога, на наш взор, заключается в манере говорения, культуре речевой коммуникации, интонации, в точности Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т формулирования вопросов и лаконичных комментах.

Деловой спор как вид коммуникации обширно используется при обсуждении разногласий, в ситуациях отсутствия одного представления по обсуждаемому вопросу. Мы выделяем последующие свойства спора как разновидности проф общения Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т:

1) спор подразумевает наличие по последней мере 2-ух субъектов (пропонента и оппонента);

2) предметом спора является положение, о котором любая из сторон имеет свое собственное мировоззрение, называемое позицией либо тезисом;

3) позиции сторон противоречат друг Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т дружке и в большинстве случаев имеют открыто отрицательный нрав;

4) процедура обмена воззрениями в согласовании с взаимоисключающими чертами тезисов выражается в борьбе воззрений;

5) спор как вид деловой коммуникации не регламентируется ни в процедурном Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т, ни в пространственном, ни во временном отношениях.

Принципиальное значение в процессе ПРО играет общественная речь. При подготовке к общественному выступлению зарубежным студентам предлагалось выбирать тему:

а) подобающую их заниям и интересам;

б) подобающую Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т аудитории;

в) увлекательную, важную и понятную для слушателя.

Таким макаром, эффективность обучения проф речевому общению происходит в диалектическом единстве речевой деятельности и речевого поведения, интеграции умений в устной коммуникации в рамках направленного Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т на определенную тематику и ситуативного контекста в согласовании с проф сферой общения, в итоге чего происходит формирование умений и способностей проф речевого общения спеца сельскохозяйственной сферы. Сферы, темы и ситуации Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т являются компонентами содержания обучения, среднее соотношение которых обеспечивает эффективность процесса обучения проф речевому общению зарубежных студентов агрономических специальностей.



  1. Бекирова, Р. С. Организация модульного обучения по дисциплинам естественнонаучного цикла (на примере высшей арифметики в Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т техническом вузе). / Р. С. Бекирова Дис. . канд. пед. наук. - М., 1998.- 165 с.

  2. Балыхина Т.М. Структура и содержание ПК филолога (Методические задачи обучения русскому языку) АДД. – М., - 2000

  3. Кузин Ф.А. Культура делового общения Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т: Практ. пособие. - 5-е изд., перераб. и доп. © 1996. - М.: Ось-89, 2000. - 319 с.: ил.

  4. Кучугурова Н.Д. Формирование проф компетентности грядущего спеца // Трудности и перспективы педагогического образования в XXI веке. – М., 2000. – С. 360-362



____________________


УДК 378-054.6:331.548


^ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ Н.Г. Головко, Е.А. Шалашная, Е.Г. Соловейченко - Научныхрабо т ОБУЧЕНИЕ

Зарубежных СТУДЕНТОВ



nie-raboti-formirovanie-loyalnosti-personala-kompanii-cherez-realizaciyu-programmi-socialnoj-otvetstvennosti-predpriyatiya-na-primere-kompanii-baltika-referat.html
nie-raboti-moskovskij-institut-predprinimatelstva-i-prava-kursovaya-rabota-po-discipline-menedzhment-organizacionnie-strukturi-upravleniya.html
nie-uchyonoj-stepeni-doktora-nauk-zashishyonnih-v-sovete-po-zashite-dissertacij-na-soiskanie-uchyonoj-stepeni-kandidata-nauk-na-soiskanie-uchyonoj-stepeni-doktora-nauk.html