Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.)

Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение проф самоопределения школьников при исследовании химии
(из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.)

Школа XXI века просит конструктивных конфигураций, позволяющих учащимся приспособиться к Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) условиям стремительно меняющегося мира, реализовывать себя в будущей проф деятельности.

Выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие 2-ух сторон: школьника с его персональными особенностями, которые появляются в физическом развитии, в способностях, интересах, склонностях, нраве Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) и характере, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе личные особенности школьника совпадают с требованиями профессии.

Организация предпрофильной подготовки в 8х – 9х классах (что совпадает с началом Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) исследования «Химии») позволит учащимся сопоставить требования, выдвигаемые профессией, с своими интересами и способностями и, соответственно, сделать осознанный выбор профиля обучения на старшей ступени.

Неувязка формирования профильных классов на старшей ступени обучения, профильного обучения выявляет Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) необходимость сосредоточить внимание учащихся 10-11 классов на формировании мастерски принципиальных свойств в избранном виде деятельности, оценке и корректировки проф планов.

В согласовании с этим, подготовка учащихся к проф самоопределению просит педагогического Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) сопровождения.

Педагогическое сопровождение – это действие субъектов воспитания, обучения, развития (преподаватель, психолог, родитель, управляющий), дополняющее деяния другого субъекта (обучаемого, воспитанника, малыша, коллеги) для оказания содействия, нужной помощи в тяжелых ситуациях.

В деятельности по педагогическому Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) сопровождению учитель становится ассистентом ребенка в его личностном росте. У учителя, осуществляющего педагогическое сопровож-дение самоопределения подростков в критериях профильного обучения, расширяются и усложняются функции деятельности. Такими функциями являются диагностическая Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), тактическая, практическая, аналитическая.

Под воздействием общественного окружения формируются ценностные ориентации личности, определенное отношение к различным группам профессий, специальные социальные ожидания, установки и стереотипы. На проф самоопределение оказывает влияние семья и семейные дела.

Одной из Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) обстоятельств, затрудняющей адекватный выбор профессии, является недостающее познание учащимися мира профессий. Результаты опроса восьмиклассников свидетельствуют, что в среднем каждый школьник может именовать 25-26 профессий. Если учитывать, что в текущее время насчитывается более Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) 50 тыс. профессий, уровень познаний о их, выявленный у восьмиклассников невысок.

Другая причина – низкая культура психических познаний учащихся, недостаточно ознакомленных о собственных возможностях, индивидуально-психологических особенностях, склонностях. Трудности проф самоопределения связаны и Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) с отсутствием познаний о том, что такое проф пригодность, как она формируется.

Для самостоятельного и активного проф самоопределения нужно последующее:

- знакомить учащихся с многообразием профессий;

- уделять свое внимание деток на сильные и слабенькие стороны их Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) особенности исходя из убеждений обсуждаемой профессии;

- хлопотать о воспитании почтения к труду, обществу и человеку;

- создавать способности для пробы сил в различных направлениях (примерка видов деятельности);

- дискуссировать с детками их профессио-нальные Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) планы, помогать отыскать дополнительные сведения.

Подготовка к выбору профессии должна стать органичной частью всего учебно-воспитательного процесса в школе и в семье. Составляющей частью этого процесса является подготовка учащихся при Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) исследовании химии.

Сейчас каждый 3-ий ребенок, покидая школу, не имеет представления о том, какую профессию он желает освоить. Потому смысл профориентационной работы в общеобразовательном учреждении заключается в постепенном формировании у ребенка Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректи-ровке и реализации собственных проф планов и интересов.

Формы работы почти во всем определяются возрастными особенностями школьников.

Начиная с 7го – 8го класса, когда неувязка выбора профессии Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) и подготовки к ней становится животрепещущей, учащиеся начинают более серьезно думать о готовности к трудовой деятельности, пробуют оценить себя. Заного начинают оценивать школьные дисциплины, сначала, исходя из убеждений их необходимости для будущей Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) профессии. Главной задачей учителя на этой стадии проф самоопределения является оказание помощи в осознании необходимости базисных познаний по хоть какому предмету, их практической значимости.

В нашей школе уделяется огромное внимание Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) проф самоопределению учащихся. Начиная с 7го класса проводится работа по предпрофильной подготовке, учащиеся 10х – 11х классов учатся профильно.

Просветительская работа содержит в себе проведение бесед, лекций с учащимися, родителями, направленных на обогащение познаний о Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) способностях обучения в профильных классах, группах, обучения по личным учебным планам, о вероятных путях предстоящего продолжения образования. Так, на параллели 8х – 9-х классов с учащимися проводятся беседы, диспуты на последующие темы: «Что Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) меня интересует при исследовании химии?», «Я и хим наука», «Угадай профессию» и др. Такие мероприятия помогают школьнику ответить на вопросы: Кто я? Какой я? Кем я могу быть? Кем я Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) желаю быть? Как выполнить намеченные планы? Для родителей подростков и старшеклассников разработаны беседы об особенностях обучения по профилю, предполагающему расширенное исследование химии, о подготовке учащихся к итоговой аттестации по предмету и вступительных Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) экзаменах, о профессиях и специальностях, требующих познания химии, нужных в нашем городке и т.д.

Совместная деятельность учителя-предметника, потрясающего управляющего, психолога и родителей в подготовке и проведении родительских собраний дает отличные Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) результаты. К примеру, родительское собрание «Помощь семьи в правильной проф ориентации ребенка» в 9ом классе проводилось в форме круглого стола. Потому что по результатам психолого-педагогической диагностики было выявлено достаточное количество учащихся, проявивших Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) в той либо другой степени энтузиазм к химии, на собрание был приглашен учитель – предметник. Для обсуждения на собрании были предложены последующие вопросы: анализ проф интересов девятиклассников (по результатам психической диагностики), информация учителя Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) химии о профессиях, связанных с химией, и учебных заведениях, в которые может поступить учащийся после 9го класса, о способностях профильного обучения по предмету. В процессе обсуждения предки делились своими переживаниями, неуввязками, имеющимся опытом по Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) оказанию помощи ребенку в данный период.

В конце 7го класса изучаются интересы и склонности учащихся. На основании этих исследовательских работ учителю химии уже с самого начала исследования предмета можно выделить Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) группы учащихся по их энтузиазму к данной области. Диагностика возможностей учащихся, проводимая при помощи психических тестов, дает информацию об уровне развития той либо другой функции либо возможности, позволяет выявить отставание в развитии тех Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) либо других свойств, существенных для проф деятельности, служит основанием для формулирования определенных советов по формированию возможностей. Усвоение познаний находит свое выражение в интеллектуальном развитии. Учебная деятельность школьника заключается в том Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), что он завладевает умениями вычленять такие признаки в усваиваемых им определениях и понятиях, которые нужны для установления связей и отношений меж ними и которые в перспективе приведут к формированию у школьника целостной картины Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) мира.

Работа с плодами ШТУРа (школьного теста интеллектуального развития), выявление сформированности разных интеллектуальных операций по разным областям познания, коррекционно-развивающая работа - всё ориентировано на развитие и формирование аналогий, классификаций, обобщений, общей осведомленности учащихся Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.).

Сотрудничество преподавателя и психолога подразумевает создание действенных, гибких и мобильных средств информационного обмена, выработку общей позиции, общего плана действий.

Каждый учебный год – это новый виток в развитии учащихся. Результаты ШТУРа, проведенного в 8м Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) классе, с учетом коррекционно-развивающей работы психолога проявили, что уровень сформированности интеллектуальных операций в целом по классу и у каждого ученика в отдельности поменялись. При этом, практически у всех учащихся наблюдалась положительная Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) динамика как по результатам ШТУРа, так и по результатам обученности по химии. В 9м классе работа школьников, преподавателя и психолога началась с совместного анализа результатов учебной деятельности уровня сформированности интеллектуальных Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) операций. Были поставлены задачки развития логического обобщения, умения устанавливать аналогии, проводить логические систематизации.

Данные ШТУРа за пару лет демонстрируют, что уровень сформированности интеллектуальных операций повысился не только лишь в итоге взросления, коррекционно-развивающей работы Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) психолога, да и в итоге учебной деятельности по предмету.

Исследование основ хим производств принципиально в про­фориентации учащихся. Говоря о хим производстве, непременно останавливаемся на профессиях людей, работающих на предприятиях Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.).

Цель исследования хим производств — показать уча­щимся, как заслуги науки употребляются для практичес­ких нужд народного хозяйства, отразить роль науки как дви­жущей силы производства и прогресса. В процессе исследования хим производства развивает Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.)­ся и обогащается система понятий.

Усвоению материала о хим производстве способству­ет решение задач с производственным содержанием, а более глубочайшему ознакомлению с созданием - экскурсии. Проведение экскурсий позволяет рас­крыть специфику той либо другой Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) профес­сии, настроить учащихся на самоанализ и реальную самооценку при выборе жизнен­ного пути. Вопросы экологии, которые рассматриваются на каждой экскурсии, содействуют гуманистическому воспита­нию учащихся.

Все отрасли современной науки Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) плотно сплетены меж собой, потому и школь­ные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. На материале хим производств просто осуществля­ются межпредметные и внутрипредметные связи химии с физикой Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) (при исследовании аппаратов), химии с биологией (при исследовании химизации сельского хозяйства), химии и черче­ния, химии и арифметики и тд. Реализация межпредметных связей устра­няет дублирование в исследовании материала, эконо­мит время и Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) делает подходящие условия для формирования общеучебных умений и способностей. При всем этом увеличивается эффективность по­литехнической и практической направленности обучения, увеличивается научный уровень познаний учащихся, развиваются логическое мыш­ление и творческие возможности.

В течение Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) последних 3-х лет в школе открываются и работают классы оборонно-спортивного профиля. Таковой профиль обучения подразумевает продолжение образования школьников по военным и спортивным специальностям. На уроках химии употребляются сведения Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) о процессах и субстанциях, связанных с будущей профессией. Учащиеся должны знать, какова роль химии в современной военной технике, в работе тренера.

Химия по праву считается наукой созидания, но она сразу может содействовать Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) разрушению, уничтожению, смерти всего живого. Разделы курса химии употребляются в целях военно-патриотического воспитания учащихся. Наикрупнейшие успехи в практическом овладении силами атома, хим и другими превращениями веществ получили антигуманистическую направленность, воплотившись в Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) сред­ствах атомной, хим и бактериологической войн. И если на пути распространения этих видов орудия не поставить заслон — смерть цивилизации неминуема. Таким макаром, при исследовании курса химии можно формиро­вать стойкую штатскую Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) позицию подрастающего поколения.

В 2005 году в нашей школе состоялся выпуск профильного гуманитарного класса. На данный момент в 10м классе сформирована профильная группа филологического направления.

Преподавание предмета приспосабливается к пре­имущественно образному мышлению и жизненно­му Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) опыту, связано с разработкой особенных форм уроков вместе с классическими. Посреди их существенное место занимают интегрирован­ные уроки химии и российского языка («Русская лексика и морфология в хим терминах»), химии Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) и биологии. Реализуются разнообраз­ные формы уроков: семинары, дискуссии, пресс-конференции, уроки с элементами медиаобразования, в том числе работа с литературными первоис­точниками.

Посреди домашних заданий предпочтение отдается творческим работам — написанию хим загадок Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), сочинений, эссе, головоломок и др. Такие задания помогают в подготовке работ для научно-практических конференций, а обучение химии по гуманитарно-филологическому направлению проходит более комфортабельно для уча­щихся.

Элективные курсы в 9-м классе Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) являются пропедевтическими и делают задачки практико-ориентированной помощи в приобретении личного опы­та в выборе собственного содержания образования. Исходя из опыта работы, элективные курсы лучше рассчитывать на 12-14 часов, что позволяет школьникам в Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) течение года испытать себя в разных видах деятельности в соответ­ствии с профилями. Более увлекательной для учащихся формой итоговой работы является защита проектного либо исследовательского задания.

Сейчас можно гласить о том, что Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) процесс сопровождения учащихся в предпрофильной подготовке и проф ориентации является действенным. Это подтверждается плодами исследовательских исследовательских работ на разных шагах работы, данными о поступлении и трудоустройстве выпускников.

Так, для нынешних Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) десятиклассников процесс сопровождения осуществляется с седьмого класса. По результатам «Карты интересов», заполненной учащимися в конце седьмого класса, 35% учащихся предпочли выбор профессий, связанных с техникой, арифметикой; 29% ребят были заинтересованы профессиями, связанными с Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) медициной, биологией; 7% деток выбирали другие специальности; 29% не имели выраженных интересов и склонностей. Данные аналогичной диагностики по 9м классам проявили, что из числа тех школьников, которые сначало имели дифференцированные интересы в нареченных сферах, подтвердили Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) собственный выбор 59%. Всего обоснованный выбор разных областей познания сделали 88% учащихся, у 2% учащихся выбор профессии так и не обусловился, у 10% диапазон интересов отчасти обоснованный.

^ Фактически не изменили собственного представления учащиеся, которые заинтересовались Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) профес-сиями, связанными с медициной, биологией, химией.

Изменяются не только лишь интересы и склонности школьников, да и их возможности. Положи-тельная динамика по ШТУРу выслеживается в показателях уровня сформированности фактически всех интеллектуальных операций (аналогии, систематизации Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), обобщения), возрос показатель уровня осведомленности в научно-культурных (НП) и общественно-политических (ОП) понятиях.

По результатам исследовательских исследовательских работ в 2002-2003 учебном году в школе в числе других профильных классов был сформирован класс Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) химико-биологического направления. Предстоящее исследование химии продолжили 60% выпускников класса.

Сравнительный анализ данных, приобретенных в процессе сопровождения учащихся в проф самоопределении, показал, что из числа тех школьников, которые сначало имели Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) проф намерения, приблизительно третья часть подтвердила осознанность собственного выбора.

Работа учителя с учащимися различных профилей обучения ориентирована на расширение познаний областей внедрения химии по избранным фронтам профилизации. Результатом можно считать роль учащихся в школьных и Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) районных научно-практических конференциях с работами, надлежащими профилю обучения.

Показателем эффективности является стабильность свойства познаний в течение пары лет, результаты роли школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, выбор специальностей, связанных с исследованием химии Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.).

Педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и проф ориентации учащихся на различных шагах обучения химии не только лишь содействует осмысленному самоопределению, да и позволяет учащимся получить более полное представление о для себя Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), обучиться способностям осознанного выбора профессии, осознать роль и место предмета химии в собственной будущей профессии, в жизни. Для учителя принципиально оказать поддержку своим ученикам в период их активного актуального поиска грядущего призвания.

Активизация Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) процесса проф самоопределения стала вероятной в итоге сотворения системы работы, содействия взрослых более точному целеполаганию учащихся, роста положительной мотивации учения.

В процессе школьного обучения не всегда есть возможность испытать себя в разных видах Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) практической, проф деятельности, но может быть хотя бы фрагментарно испытать применить познания, приобретенные на уроках и других упражнениях.

Таким макаром, проводимая работа позволяет учесть личные особенности и способности каждого малыша, развивать Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) учащихся, увеличивать уровень осведомленности школьников, увеличивать энтузиазм к предмету «Химия». Принципиально сделать для школьников такое образовательное место, в каком у него появится потребность без помощи других разобраться в том, каким он лицезреет Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) свое будущее, какие ценности обусловят его актуальный выбор.


Библиография

1. Аверкиева Г. И. Формирование экспериментальных умений с внедрением дифференцированных заданий / Г. И. Аверкиева // Химия в школе. - 1993. - №3.

2. Животрепещущие вопросы формирования энтузиазма в обучении / Под редакцией Г Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.).И. Ивукиной. - М.: Просвещение, 2000.

3. Бондаревский В.Б. Воспитание энтузиазма к познаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. - М., 1985.

4. Балаев И.И. Развитие познавательных интересов учащихся / И.И. Балаев // Химия в школе Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.). - 1990. - № 5.

5. Буринская Н. Н. Учебные экскурсии по химии / Н. Н. Буринская. — М.: Просвещение, 1989.

6. Каспржак А.Г. Неувязка выбора: элективные курсы в школе / А.Г. Каспржак. – М.: Новенькая школа, 2004.

7. Климов Е.А. Психология Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) проф самоопределения / Е.А. Климов. – М., 2003.

8. Концепция модернизации русского образования на период до 2010 года. – М., 2002.

9. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: Нормативно-методические материалы Министерства образования РФ // дидакт. - 2002. - №5.

10. Крутецкий Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986.

11. Литвинова Т.Н. Довузовское образование как связывающее звено меж школой и университетом / Т.Н. Литвинова, Л.Т. Ажина, Ю.Н. Соловьева. //Химия в школе. – 2003. - №3.

12. Формирование мотивации Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) учения в школьном возрасте / А.К. Маркова - М.: Просвещение, 1983.

13. Новикова Т.Г. Организация предпрофильной подготовки в старших классах основной общеобразовательной школы / Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков. – М.: Новенькая Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) школа, 2005.

14. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из ежедневной жизни. – М.: АРКТИ, 2000.

15. Развитие творческой активности школьника / Под редакцией А.Н.Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991.

16. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.), 2002.

17. Толкачева Т.К. Выбор диктуют интересы учащихся / Т.К. Толкачева. // Химия в школе. – 1993. - №5.

18. Титова И.И. Из опыта интенсификации познавательной деятельности учащихся / И.И. Титова // Химия в школе. – 1993. - № 4.

19. Чернобельская Г. М. Урок Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.) в Политехничес­ком музее / Г. М. Чернобельская, М. Д. Трухина, Е. В. Свиряева. // Химия в школе. – 1996. - № 4.

20. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе / Г.М. Чернобельская. – М.: Гуманит. изд Никифорова Е. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников при изучении химии (из опыта работы учителя химии сош № 5 г. Краснокаменска Мензяновой Т. Н.). центр ВЛАДОС, 2000.

21. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников / С.Н. Чистякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

22. Элективные курсы в предпрофильной подготовке: Методическое пособие /Под ред. И.Ю. Алексашиной. - СПб.: СПбАППО, 2006.




niczettaavtorshepelevp-skemerovo2012httpkemerovo3000-ru-stranica-7.html
niderlandi-kursovaya-rabota.html
niderlandskaya-revolyuciya-xvi-veka-referat.html